感謝主席問候在場各位

　　兒童文學指創作者在自身兒童觀下為兒童成長服務而創作的文學作品。

　　在科技高速發展的背景下，信息與互聯網時代的到來讓兒童的發展與成長早已不是幾本童話書或是喜羊羊與光頭強主導的時代。

　　因此前提上有兩點值得強調：

　　首先兒童價值觀的塑造受到延伸到社會各處的互聯網觸角的影響，更加多層次、多角度與多元。此外，根據中國志愿服務網發布的研究結果，互聯網的使用讓兒童的媒介需求更加強力，其認知能力、探索欲望與理解能力都變得更強，通俗的講，“哄小孩式教育”的時代大概一去不返了。

　　其次，兒童文學也有了更多元的載體，兒童文學的創作者也隨之豐富。潘穎教授在新媒體時代中國兒童文學多維特征研究一文中指出，目前中國的兒童文學作者分為老、中、青三代，由于時代背景與對兒童文學的理解不同，三代作者的作品各有特色。

　　在判準方面，重慶師范大學碩士論文提出：兒童文學的教育作用是處于最前性并且第一位的。

　　因此我方標準為：把正義戰勝邪惡作為必然結局是否能在當今時代背景下更好的發揮兒童文學的教育作用。

　　從為兒童教育服務與兒童文學自身發展兩層，我方都不認為正義戰勝邪惡具有其必然需求的屬性。

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