我國(guó)自1977年恢復(fù)高考以來(lái)，高考命題方式就在分省命題與中央統(tǒng)一命題來(lái)回切換。頭倆年受客觀條件的限制，實(shí)行分省命題。此后命題權(quán)收歸中央，有中央統(tǒng)一命題。但自1987年，教育部批準(zhǔn)上海實(shí)行3+1高考改革方案并自主命題，2002年北京市獲得語(yǔ)數(shù)外三門獨(dú)立命題權(quán)，2006年安徽、江西、四川等十四個(gè)省開(kāi)始獨(dú)立命題進(jìn)行高考考核，2011年有18各省開(kāi)始高考獨(dú)立用卷，2016年后各省獨(dú)立命題考核權(quán)逐漸收歸中央。縱觀高考大趨勢(shì)，我們不難發(fā)現(xiàn)，使用何種考卷是依據(jù)各省現(xiàn)實(shí)情況，具體參考教育水平、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等，目的也無(wú)非不是促進(jìn)教育公平的發(fā)展。所謂教育公平有三層含義，分別指的是人人都享有平等的受教育的權(quán)利和義務(wù)；提供相對(duì)平等的受教育的機(jī)會(huì)和條件；教育成功機(jī)會(huì)和教育效果的相對(duì)均，即所謂的起點(diǎn)、過(guò)程、結(jié)果公平。而今天辯題討論的各省統(tǒng)一使用全國(guó)卷有利還是不利教育公平則是要看，在當(dāng)下各省現(xiàn)狀之下，統(tǒng)一用卷是否和現(xiàn)狀相協(xié)調(diào)平衡。我方認(rèn)為不協(xié)調(diào)，較之之前的各省獨(dú)立命題，統(tǒng)一命題考核會(huì)阻礙教育公平的發(fā)展。論證如下，

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